¿QUÉ SIGNIFICA HABLAR DE RADIO?

Cuando hablamos de Quehacer radial, nos referimos a  tres ámbitos de trabajo fundamentalmente: el de la producción, el de la  investigación y de la capacitación y enseñanza; estos tres ámbitos están presentes mezclándose en casi todo momento del trabajo radial podría decir que se complementan entre si. En preciso por ejemplo evidenciar la necesidad de la investigación para el trabajo radial ya sea por el publico, de los lenguajes o la competencia , como también al importancia del aprendizaje de la investigación y la planificación al interior  de los procesos de enseñanza y capacitación de la radio. Así tendremos una visión global de lo que es el Quehacer radial.

En la actualidad, tanto en el terreno de las prácticas masivas de la radio comercial como del lado  de la radio educativa hay conciencia que el trabajo radial  debe ser hecho ordenada y sistemáticamente y no teniendo a la intuición como principal guía. El reto que se les persigue es ser competitivos. Al interior del país cada vez aparecen más tipos de emisoras: locales, regionales, campesino y/o educativas conformando así un rico mosaico de variada practicas radiales.

El conocer al público objetivo, el evaluando periódica y sistemáticamente, así como la necesidad de conocer el mercado radial y las ofertas que este presenta a los públicos es de vital importancia, ya sea para quienes trabajan en el campo comercial o en el campo educativo. Es así como la investigación se presenta como una actividad que acompaña todo el proceso de producción.

El tipo de investigación que requiere la comunicación como campo no solo científico si no como terreno de construcción de  mensajes masivos esta aun en proceso de definición; ya sea que si bien es cierto el tipo de investigaciónacadémica plantea el problema del conocimiento y como acceder a este, pero no se plantea el problema de la producción de mensajes ; y por otro lado, el tema de la investigación que se requiere en el trabajo con medios, aun esta por delinearse por definirse y por legitimarse.

Es necesario definir ya el tipo de investigación que se requiere para enfrentar al campo de la producción y evaluación de productos comunicativos, sin perder de vista que la investigación debe estar al servicio de los objetos de estudio y no al revés.

En lo que se refiere al quehacer radial existen cuatro objetos de estudio los mismos que corresponden a aspectos diferentes pero complementarios del proceso de producción de mensajes. Los cuales son:

Primero: La investigación para la Producción: Esta equivale a conocer el medio, es decir, la radio no tanto en medio de comunicación si no también en tanto empresa comunicacional. Además es importante la información sobre el contexto radial, es decir, la competencia; saber que ofrecen las demás emisoras y como presentan sus ofertas programáticas.

Segundo: La investigación para la producción también compromete un estudio del público, para el que se pueden elegir variedades de modelos y formas, desde los estudios cuantitativos de ratings y preferencias radiales, hasta los cualitativos. Y por ultimo, tiene que ver con el estudio del lenguaje y los géneros, el mismo que conecta con los públicos y con la necesaria información temática que debe hacerse de los contenidos que se van a trabajar.

La investigación-evaluación; las evaluaciones recurren a  dinámicas o juegos grupales o a las llamadas técnicas participativas para comprobar si el publico lee o no aquello que le estamos sugiriendo. Además es absolutamente necesario conocer qué se quiere evaluar para pasar a delinear el cómo hacerlo, en un esfuerzo por conocer  más de lo que nuestras propias percepciones pueden aportar.

 También tenemos el análisis de la programación y la investigación de públicos o audiencias; teniendo como objetivo central el estudio del ámbito de la percepción, por lo tanto son los receptores los que constituyen el principal objeto de estudio.

Concluyo pues, que todos los aspectos involucrados en el quehacer radial deben servir para volver  sobre el tema de la capacitación y la enseñanza `puesto que es el ejercicio de la comunicación el fin último de la formación de comunicadores y productores .por el ello, creo que yo que no se debe hablar de capacitación y enseñanza separadamente como si no fueran aspectos de un mismo proceso.

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